China ocupa el segundo lugar mundial de estudiantes de posgrado

Estudiantes repasan el examen de ingreso a la universidad en una sala de autoestudio en una escuela de la provincia de Jiangsu, 14 de diciembre del 2023. (Foto: VCG)

China se ha convertido en una gran potencia en la educación de posgrado, con estudiantes en el campus que alcanzaron los 3,65 millones en 2022, alcanzando la segunda cifra más alta del mundo, informó este martes el Ministerio de Educación de China. E instó a un cambio en la actitud que prioriza los títulos académicos sobre los títulos profesionales en educación de posgrado para construir un fuerte poder de educación.

Los expertos pidieron una reforma del sistema de evaluación de talentos, que hoy solo se basa en las calificaciones académicas, argumentando que la expansión "ciega" del número de estudiantes de posgrado en lugar de mejorar la calidad conducirá a la devaluación de las calificaciones académicas.

En la actualidad, el número de programas académicos de doctorado en las universidades chinas se ha duplicado con respecto a diez años transcurridos, mientras que el número de programas de doctorado profesional se ha triplicado, detalló el Ministerio de Educación al presentar al consejo ministerial para la promoción del desarrollo diferenciado de la educación de posgrado y títulos académicos y profesionales.

Sin embargo, Xiong Bingqi, director del Instituto de Investigación Educativa del Siglo XXI en Beijing, enfatizó la importancia de garantizar la calidad de la formación de los estudiantes de posgrado. Él considera que la expansión de los estudiantes de posgrado debe mantenerse dentro de un rango apropiado.

De acuerdo a Xiong, la educación superior ha entrado en la era de la popularización, y China tiene que formar un sistema razonable de formación de talentos que no se centre únicamente en la formación académica, sino que también valore las capacidades básicas y la calidad del rendimiento.

“En la actualidad, el desarrollo homogéneo de los títulos académicos y profesionales en la educación de posgrado sigue existiendo y se necesita una nueva inversión de la actitud que prioriza los títulos académicos sobre los títulos profesionales en la educación de posgrado”, señaló Ren Youqun, jefe del Departamento de Formación Docente del Ministerio de Educación, durante la sesión informativa de este martes.

De acuerdo al Ministerio de Educación, el paradigma básico del desarrollo diferenciado de la educación de posgrado para los títulos académicos y profesionales ya ha tomado forma en China, con títulos académicos y profesionales igualmente valorados.

La proporción de títulos profesionales aumentó del 32,29 por ciento en 2012 al 56,4 por ciento en 2022, y la proporción actual de estudiantes de posgrado en el campus para obtener títulos profesionales representó el 61,6 por ciento, satisfaciendo las necesidades económicas y sociales dentro del desarrollo de alta calidad de estas industrias.

De acuerdo a Ren, el número de nuevos doctorandos alcanzó los 75.200 en 2023. Sin embargo, los datos de empleo de finales de agosto demuestran que menos del 40 por ciento fueron reclutados por universidades e institutos de investigación científica.

Además, más de una quinta parte de los nuevos doctores fueron contratados por empresas, una proporción que ha ido en aumento durante tres años consecutivos. Ren destacó que la proporción aún no es tan alta como la de algunos países avanzados y que la demanda de talentos doctorales en la sociedad seguirá aumentando en el futuro, mientras que los requisitos sobre la calidad y las capacidades de los talentos de alto nivel también serán más diversificados.

Según Ren, el asesoramiento del Ministerio de Educación aclara que tanto los títulos académicos como los títulos profesionales son cruciales para que el país cultive talentos innovadores de alto nivel, y deben ser igualmente valorados por las instituciones educativas.

Los dos tipos de títulos tienen diferentes objetivos en el cultivo de talentos, pero ambos enfatizan el conocimiento teórico, el conocimiento especializado sistemático y el espíritu y las capacidades innovadoras. Además, los títulos profesionales no pueden centrarse únicamente en la formación de competencias profesionales.

Para Xiong, dividir la educación de posgrado en grados académicos y títulos profesionales es un ajuste fundamental a la estructura del cultivo del talento, en lugar de un simple cambio en la terminología al uso.